Дипломная работа на тему: Гуманизация, как ведущая идея развития современной уки. Современные гуманистические педагогические

Введение

По официальным данным, на 1 января 2005 г. в российских школах обучалось 19,8 миллионов детей, в том числе в городских - 13,8, сельских - 6,0 миллионов. Из них 8,0 миллионов не вписываются в обычный учебный процесс. Кроме того, более миллиона детей младшего и старшего школьного возраста нигде не учатся и относятся к категории беспризорных, потому что в большинстве случаев их родители к обучению отнеслись безучастно, а школа для ребенка не стала домом знаний о себе и жизни, местом, где радостно, спокойно.

За последние 20 лет в 10 раз возросло число умственно отсталых детей. Появился новый термин - "дети-децелераты", т. е. те, у кого налицо задержка в физическом и интеллектуальном развитии. Более 300 тысяч детей - беженцы в возрасте до 16 лет.

Почти половина детей (49 %) практически никогда не посещают концерты, выставки, спортивные соревнования, учреждения дополнительного образования. Отсюда - вал антисоциальных поступков. По данным МВД России, 70 % состава преступных групп составляют несовершеннолетние1.

Стремление детей войти в неформальные объединения может объясняться и негативным отношением к ним учителей. Почти четверть педагогов относится к ученикам безразлично, вдвое больше - резко негативно, 19 % признают те объединения, которые действуют на базе внешкольных учреждений, и лишь 5 % считают для себя необходимым понять, чем живут "неформалы".

Чтобы повлиять на ситуацию школа, как важнейшим социальный институт, должна стать тем ядром, вокруг которого будут сплачиваться духовные силы общества.

Учителя несут ответственность за детей, поэтому они должны контролировать: предмет изучения, стиль общения с учащимися, образовательную среду (обстановку в классе), педагогическую технологию, самих себя.

И здесь на первый план выдвигаются профессиональное мастерство учителя, его методики обучения и используемые педагогические технологии. Нетрадиционные педагогические технологии повышают мотивацию обучения и интерес детей к школе, формируют обстановку творческого сотрудничества и конкуренции, актуализируют личность ребенка, воспитывают в детях чувство собственного достоинства и уважение к различиям, дают им ощущение творческой свободы и самое главное - приносят радость.

Гуманизм, гуманизация может стать той базой, на которой построится современное образование. Россия более, чем любая другая страна, была одержима идеей целостной гуманной личности (Н.А. Бердяев, С. Булгаков, К.Д. Кавелин, Л.П. Карсавин, А.Ф. Лосев, Н.А. Лосский, Н.К. Михайловский, В.В. Розанов, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, П.Я. Чаадаев, Э.В. Ильенков, и др.).

Философско-гуманистические нравственные идеи, учения русских мыслителей - это значимый и своеобразный культурный контекст, это та база, на которой выросла российская теория личности.

И современные ученые уделяют этой проблеме много внимания, например Ш. А. Амонашвили, В. И. Загвязинский, Л.С. Выготский и др.

Цель данной работы - рассмотреть реализацию принципов гуманизации в педагогике

Для этого необходимо выполнить следующие задачи:

1. Выявить тенденции гуманизации в современной науке;

2. Рассмотреть современные гуманистические педагогические технологии;

3. Выявить закономерности гуманизации в педагогике

Оглавление

- Введение

- Гуманизация, как ведущая идея развития современной науки

- Современные гуманистические педагогические технологии

- Закономерности гуманизации образования Заключение

- Список литературы

Заключение

Таким образом, в настоящее время ведущая тенденция развития науки заключается в обращение к своим мировоззренческим истокам, "возвращение" к человеку, т.е. происходит гуманизация науки. Это и особенность современной социальной практики. Переориентация гуманитарных наук на развивающуюся личность, возрождение гуманистической традиции, которая, впрочем, никогда и не угасала в культуре человечества и сохранялась наукой, - важнейшая задача, поставленная самой жизнью. Ее решение требует в первую очередь разработки соответствующей методологии.

Список литературы

1. Атемаскина Ю.В. Подготовка старшеклассников к реализации социально-педагогической функции: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук/ Ю.В. Атемаскина. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. -119 с.

2. Атемаскина Ю.В. Подготовка старшеклассников к реализации социально-педагогической функции: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук/ Ю.В. Атемаскина. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. -119 с.

3. Буланкина Н.Е. Гуманизация полиязыкового образовательного пространства: автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра филос. наук / Н. Е. Буланкина. - Барнаул; Новосибирск: Архивариус - Н, 2005. - 134 с.

4. Голованов, Виктор Петрович. Методика и технология работы педагога дополнительного образования / В.П. Голованов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 239 с.

5. Гриднева Л.В. Подготовка будущих учителей-словесников к гуманизации отношений в системе "учитель-ученик": Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук/ Л.В.Гриднева. - Барнаул, 2002. - 120 с.

6. Гуманизация образования в контексте системного подхода: материалы всерос. науч.-практ. конф. (16-17 апр. 2004 г.) / науч. ред. В.П. Никишаева. - Бийск: НИЦ БПГУ, 2004. - 298 с.

7. Гуманизация образования в контексте системного подхода: материалы 3-й Всерос. науч.-практ. конф. (Бийск, 2-3 февр. 2006 г.)/ отв. ред. Л. А. Мокрецова. - Бийск: БПГУ, 2006. - 260 с.

8. Данилова Т.Б. Формирование нравственной культуры старшеклассников сельской школы в процессе изучения художественной литературы: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Т.Б.Данилова. - Барнаул, 2002. - 122 с.

9. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии: Пособие для учителя / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. -437 с.

10. Мониторинг и оценка воспитательной деятельности в вузах / В. С. Кагерманьян, А. В. Пономарев, Н.А. Маркова. - М.: ФИРО, 2006. - 192 с.

11. Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика: Конспект лекций/ Н.О. Пичугина, Г.А. Айдашева, С.В. Ассаулова. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 381 с.

12. Предметно-педагогическое творчество: Науч.-теорет. и учеб.-метод. альм./ Отв. ред. С.В. Хомутцов. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002 - Вып. 6. - 2004. -113 с.

13. Программа развития дошкольного образовательного учреждения: (Из опыта работы МДОУ № 90)/ Л.А. Сапрыкина, Н.М. Ворсина, Л.И. Губанкова и др.; Под рук. и науч. ред. А.А. Майера. - Барнаул: Азбука, 2003. -111 с.

14. Человек и мир человека: Сб. тр. Всерос. науч. конф. / Отв. ред. О.В. Боровкова. - Рубцовск: РИО РИИ, 2004 -Вып. 1. - 2004. - 422 сЯмбург Е.А. Школа на пути к свободе: Культур.- ист. педагогика / Е.А. Ямбург. - М.: ПЕР СЭ, 2000. - 351 с